- n para un trabajo escrito se pueden aprovechar los extractos del texto para hacer citas directas o un correcto parafraseo [técnica que será desarrollada con más detalle en otra clase] en este caso es importante que el resumen contenga los datos exactos de citación y referencia, especialmente el número de las páginas de donde se obtiene la información. También en la elaboración del resumen es importante determinar el contenido y el sentido del texto original, pues por ejemplo, si se realiza el resumen de una jurisprudencia, no será lo mismo resumir las razones que dan motivo a la decisión sin diferenciar de los argumentos dichos al pasar que pueden aclarar otros aspectos pero no son relevantes para resolver un problema jurídico puntual. 3. ¿Sirve el resumen hecho por otro? Es probable que llegue a nuestras manos el resumen escrito por un compañero, colega o un asistente de investigación, es frecuente que ante lecturas largas, complejas o tediosas, el grupo decida repartir la tarea y fraccionar el texto, o peor aún utilizar el resumen de autor desconocido o de fuente no fiable. Puede que esta información sea de utilidad para salir rápidamente de una necesidad académica, sin embargo existen varios inconvenientes de los que hay que sospechar: puede ocurrir que el resumen no se encuentre bien hecho, que haya sido realizado con un sentido distinto o que responda a preguntas de investigación diferentes a las que nos estamos planteando. En ese caso lo mejor es que el resumen sea algo personal entre el autor y el investigador. Entre otras porque la elaboración del resumen permite el aprendizaje y la comprensión completa del documento, es probable que la lectura de un resumen no genere la misma retención de conocimiento a la lectura completa del texto. 4. ¿Cómo hacer resúmenes? En los trucos de este oficio cada cual desarrolla su propia estrategia para aprender y organizar la información, sin embargo existen varias técnicas, métodos o prácticas que pueden servir de utilidad: 4.1. RAE [Resumen Analítico Educativo] Unas referencias sobre la construcción de resúmen de este tipo es recogida por algunos escritores como Carlos Alarico Gómez en su obra Lenguaje y comunicación donde lo que se busca es localizar y ordenar las ideas fundamentales de acuerdo con un plan lógico trazado por el lector, de modo que se descubra el plan del autor [1]. Este recurso actualmente es utilizado para enterar al público del contenido de una investigación compleja o tesis, especialmente por los centros de documentación o bibliotecas, esta clase de resúmenes se caracterizan por ser muy objetivos y neutrales de modo que el contenido se presente sin sesgos o evaluaciones, puede contener la siguiente información básica[3]: RAE Titilo Autores Palabras claves Otros datos bibliográficos Edición, fecha, ciudad, códigos o paginas webs o sitios donde se encuentra alojado y disponible el documento. Descripción del texto Tabla de contenido Resumen o presentación breve del contenido Metodología empleada en la investigación Conclusiones Fuentes Fecha de elaboración del resumen Fuente: Elaboración propia basada en formatos utilizados por diferentes Universidades[2]. [1]Universidad Externado. Biblioteca digital. Búsqueda de RAE. Disponible en línea 05-06-20 https://bdigital.uexternado.edu.co/ [2] GÓMEZ, Carlos Alarico. Lenguaje y comunicación. Panapo, Caracas. 2001. P154. Disponible en línea 01-05-20: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxlbGxpYnJlcm9kZW1hcmNlfGd4OjE2MzNjMjc3NWY5Y2YwNGU [3] Formato de RAE Universidad Distrital. Disponible en línea 01-05-20: http://funes.uniandes.edu.co/10613/1/Ramirez2017Generalizacion.pdf 4.2. Resumen de texto para trabajos de investigación Esta clase de resumen ayuda a organizar la información documental cuando se está investigando, el énfasis de esta forma de organizar la información está en la posibilidad de hacer la numeración de la página consultada y la decisión de hacer una cita directa o parafraseada según las necesidades de argumentación. Datos bibliográficos: Según sistema de citación Ejemplo: VANEGAS Gil, P. 1. La Constitución colombiana y los estados de excepción: veinte años después. Revista Derecho del Estado. 27 (1), 261-290. Número de la pagina donde se encuentra la información Cita textual entre comillas o si ocupa más de 4 renglones hacerlo en párrafo aparte con sangría del tamaño de un tabulador. Cita parafraseada, en sus propias palabras pero respetando la autoría. Conclusión o parte de la discusión que quiere dar con estos argumentos que encontró. Página 263 “la tipificación de las emergencias que utilizó el constituyente de 1991 se hizo con base en la naturaleza de la crisis que se quería prever y no en la intensidad de ella: el conflicto armado internacional (la guerra exterior); una grave perturbación del orden público interno (conmoción interior) y la grave perturbación del orden económico, social o ecológico o la grave calamidad pública (emergencia)” La guerra exterior la conmoción interior y la emergencia son las tres tipificaciones que el constituyente de 1991 utilizó para establecer los Estados de excepción. Clases de Estados de excepción. Fuente: Elaboración propia. 4.3. De la toma de notas y apuntes a la construcción de un resumen Existen técnicas eficaces para la toma de notas, organización de las palabras claves y contenidos, por medio de mapas conceptuales y otros esquemas, estos recursos son importantes y mejoran si en un tiempo corto se editan en un buen resumen. Hay varias estrategias que dependiendo del contenido del material pueden servir de utilidad y que pueden ser consultadas en paginas web[4]. [4] Técnicas eficaces para tomar notas. Disponible en línea 05-06-20 https://spines.me/es/learn/efficient-techniques-for-note-taking/ A continuación presento algunas: La técnica del físico Richard Feynman, aconseja elegir el concepto que se quiere comprender, anotar el tema como un título de una página en blanco. Escribir o comentar el tema como si estuviera intentando enseñárselo a otra persona, así se identifica qué partes se entienden realmente y cuáles no tanto, si cuesta describir o se atasca se necesita volver al documento. Es importante simplificar el lenguaje usando vocavulario propio para darse a entender con su estilo, escribir con palabras simples de manera que cualquiera pueda leer y entender, si la explicación no es clara y completa, es síntoma de que na hay comprensión de la idea tal vez se requiere de otra analogía para aclarar la explicación. Otro método muy frecuente es el del esquema, una técnica que se explica hoy en día muy facilmente usando las herramientas de office word en la opción lista multinivel, por este medio en el primer nivel va lo reservado para el tema principal o idea general. Luego los conceptos subordinado al del nivel superior, de este modo se pueden exponer ideas de igual jerarqúia y en los niveles subsiguientes tabulando o poniendo guiones que indican la jerarquia entre un tema y otro. Método Cornell El método Cornell desarrollado por Walter Pauk autor del reeditado libro How to study in college[5], fue pensado para reducir la cantidad de tiempo que se emplea en la toma de notas. Con la hoja de papel dividida en tres áreas distintas, anota con frases cortas en la columna de apuntes las ideas más importantes. [En las clase] Fecha: Nombre del tema Palabras claves Preguntas sobre el texto Puntos e ideas importantes [despues de clase] Diagramas simples Notas en la clase Desarrollo de las ideas expuestas, por medio de frases elaboradas Definiones de las palabras clave Respuesta a las preguntas [despues de clase] El resumen En las siguientes 24 horas, escribe un breve resumen en esta parte inferior de la página, lo que incrementa la comprensión del tema y sirve además como registro detallado y relevante de todas las clases anteriores. Fuente: PAUK, Walter; OWENS, Ross JQ. How to study in college. Cengage Learning, 2013 [5] PAUK, Walter; OWENS, Ross JQ. How to study in college. Cengage Learning, 2013. Estrategia sugerida para la clase presencial A continuación se propone poner en práctica esto de escribir un resumen: La actividad a desarrollar en clase consiste en escuchar una conferencia, audiencia o clase magistral y escribir un resumen según el método Cornell Duración de la actividad: 120 minutos Estrategia sugerida para el apoyo virtual en el aula Para esta clase se propone escuchar y tomar apuntes de cuatro intervenciones ante la Corte Constitucional, realizadas por docentes de diferentes universidades el día 19 de agosto de 2015 sobre el matrimonio igualitario en Colombia. Intervención # 41 de Kenneth Burbano Villamarín de la Universidad Libre https://www.youtube.com/watch?v=pOD4DSSRCMs&t=26s Intervención # 39 de Magdalena Correa Henao de la Universidad Externado https://www.youtube.com/watch?v=NWFqE-zyLZs Intervención # 40 de Vicente Benítez Rojas de la Universidad de la Sabana https://www.youtube.com/watch?v=cegPiD55aME Intervención # 42 de Juan Enrique Medina Pabón de la Universidad del Rosario https://www.youtube.com/watch?v=DJUGF-r47LY Al finalizar las intervenciones los estudiantes realizarán durante 20 minutos el resumen de cada una y luego se realizará la socialización de los resultados y se discutirá el estilo de exposición de cada uno de los docentes y comentarios sobre lo solicitado por la Corte. Qué se sugiere leer Para la actividad en casa se propone la escritura de un resumen según la técnica RAE, basados en el texto siguiente: VANEGAS Gil, P. 1. La Constitución colombiana y los estados de excepción: veinte años después. Revista Derecho del Estado. 27 (1), 261-290. Disponible en línea 06-06-20 https://revistas.uexternado.edu.co/index.php/derest/article/view/3020/2664 Trabajo en casa Realizar un sumen de textos escritos según la técnica RAE [Resumen Analítico Educativo] Evaluación Para la siguiente sesión se recibirán por correo electrónico un documento en PDF que contenga el resumen de la Lectura: La Constitución colombiana y los estados de excepción: veinte años después de Pedro Pablo Vanegas, y se propondrá una retroalimentación de la actividad.
- Sección 7
- Sección 8
- Sección 9
- Argumentación en general
- Falacias
- Argumentación jurídica
- Sección 13
- Sección 14
ARGUMENTACIÓN JURÍDICA
1. Tres enfoques sobre la argumentación jurídica- Objetivos:Conocer las distintas aplicaciones que el Derecho hace de la argumentación, al menos desde tres enfoques generales: la argumentación lógico formal (demostración), la retórica (Perelman) y la dialógica (Alexy – Habermas).- Preguntas guía:¿Qué relación existe entre la argumentación y el Derecho?¿Qué enfoques de argumentación jurídica han cobrado especial relevancia a través de la historia?- Lectura guía obligatoria:- Juan Antonio García Amado. Qué es y para qué sirve la teoría de la argumentación jurídica
- Bibliografía complementaria:2. Tipos de normas y complejidad de la argumentación- Objetivo:Explorar el modo en que la definición de normas constitucionales como contenedoras de principios, valores y reglas, con un contenido normativo amplio, puede determinar el ejercicio de un tipo de enfoque argumentativo particular, en donde resalta el enfoque dialógico.- Preguntas Guía:¿Qué cambios trae para la argumentación jurídica la distinción que se hace en el campo del Derecho entre reglas y principios?¿Por qué la ponderación es una técnica argumentativa?¿Por qué la argumentación es un instrumento de legitimidad de la labor judicial?- Lectura obligatoria:- ¿Qué se debe ver?- Bibliografía complementaria:3. Argumentación en las Altas Cortes- Objetivo:Analizar la argumentación jurídica en la decisión judicial a través del trabajo de las altas cortes. Explicar el eje central de los distintos métodos de análisis de la jurisprudencia de esta Corte: Problema Jurídico, ratio decidendi, obiter dicta.- Preguntas guía:¿Por qué es importante aproximarse a la jurisprudencia de las altas cortes?¿Cuáles son los ejes principales para el análisis de las sentencias de las altas cortes?- Lectura obligatoria:- ¿Qué se debe ver?Carlos López. Taller análisis y construcción de líneas jurisprudenciales. Parte 1Carlos Bernal. El precedente judicial I- Bibliografía complementarias:
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